ARTÍCULO DE REFLEXIÓN III: Rincones de educación sensorial en la etapa de infantil.

Título: Rincones de educación sensorial en la etapa infantil.

Datos relevantes del autor: AUTOR: Patricia González González.

CENTRO TRABAJO: CEIP Ermitagaña.

ISSN: 2172-4202

Introducción: Actualmente la organización por rincones en las aulas de educación infantil es un aspecto que no falta ni las programaciones anuales ni en la distribución de la clase. Esto sucede así porque dicha organización es de gran ayuda a la hora de impartir conocimientos sobre áreas de la realidad en concreto, como el rincón de la cocina, de la ciudad, del mercado, o incluso el rincón del juego simbólico. Mediante todo tipo de rincones los niños y niñas de 3,4 y 5 años aprenden acerca de la realidad en la que viven, y van tomando ‘’roles’’ en su vida cotidiana. Pero lo que nos plantea el artículo que vengo tratando es una nueva visión del tradicional trabajo por rincones, y es que alude a una nueva forma de organizar la clase, y ésta es a través del uso de los sentidos.

Cuerpo: Como bien he dicho en la introducción, la nueva organización de rincones plantea una nueva forma a través de la educación sensorial. Suena interesante, ¿verdad? Pues sí, y además de ser muy interesante, es sobre todo útil. La nueva visión del trabajo por rincones plantea organizar el aula de educación infantil basándonos en los sentidos del gusto, del tacto, del olfato, de la vista, y del oído. En el rincón del gusto debe haber varios alimentos o varios sabores a degustar, pero claro, con los ojos tapados, para que de esta manera los niños vayan sabiendo diferenciar sabores. En este rincón hay que tener mucho cuidado con el tema de las alergias e intolerancias que pueden presentar algunos niños, pero si se tiene cuidado, este rincón puede ser de gran ayuda. En el rincón del tacto tengo una pega, y es que el hecho de que los niños se den masajes no lo veo necesario. Creo que con que los niños toquen varias texturas como la de una pluma, es suficiente para desarrollar este sentido. En caso de darse el visto bueno a los masajes debería ser algo más controlado en el sentido, de, por ejemplo: tocar el pelo rizado de un/a compañero/a y el pelo liso de otro/a, distinguiendo así las dos formas. Pero eso de ir tocando las partes del cuerpo al resto de los compañeros no lo veo. En cuanto al rincón del olfato, la dinámica es más sencilla, ya que simplemente se han de traer varios olores como, por ejemplo, olor a vainilla, café, flores, plantas, etc. En cuanto al rincón de la vista o visual, en el artículo lo llaman ‘’el rincón de las cosas bonitas’’. Para este rincón lo que se puede hacer es pedir a cada niño que traigan de casa el objeto que más les guste, de un tamaño normal por supuesto. Así todos los niños visualizarán montones de objetos bonitos, y pasarán un rato divertido. Y, por último, el rincón auditivo. Éste se organizará de tal manera que no haya ruidos exteriores, y colocando cojines de manera que los niños se relajen y se sientan cómodos. Se les pondrá todo tipo de música, empezando por la más tranquila y relajante. También habrá algún que otro instrumento para que puedan manipularlos, y escuchar el sonido que éstos producen.

Conclusión: En conclusión, me parece un método muy bueno de ‘’modernizar’’ el trabajo por rincones, a la par que muy útil para ir desarrollando y afinando los sentidos. Como finalidad según he leído, se busca conseguir un desarrollo completo del proceso del aprendizaje del niño, por lo que estoy muy de acuerdo con emplearlo en las aulas de infantil. Un dato importante de este artículo de reflexión es que en principio este método sensorial está pensado para el primer año de infantil, pero creo que ajustando algunos detalles se puede usar perfectamente y sin problemas en toda la etapa de educación infantil. Como bien he expuesto anteriormente, en el rincón del tacto cambiaría ciertas cosillas, pero por lo demás me parece bastante interesante, ya que esta mejora o modernización puede ser de gran ayuda para nuestros pequeños.

Bibliografía:

 - Lorca, M; Vega, A. (1998): Psicomotricidad y globalización en el Curriculum en educación infantil Málaga Editorial Altibe.

- Trueba, B (1989): Talleres integrados en Educación Infantil. Una propuesta de organización del escenario escolar. Madrid. Editorial torre.

- Laguía, Mª J; Vidal, C. “Rincones de actividad en la escuela infantil (0 -6 años)”. Ed. Graó.

- Porro, Bárbara. “La resolución de conflictos en el aula “. Paidós, 1999.