Jueves, 6 de octubre del 2016.

Hoy la dinámica de la clase ha sido distinta, pero bastante eficaz y divertida. Para lograr una mayor interacción y a la vez trabajar con personas diferentes, se nos han repartido unos búhos de colores a cada una. Después, cada una teníamos que buscar a las otras personas con el búho del mismo color para así formar el grupo de unas 4 personas. En cuanto a la actividad, se trata de una práctica de 5 preguntas acerca del currículo y sus distintas perspectivas en las aulas. La primera pregunta, ‘’ Cuando se habla de concreción curricular, ¿A qué nos referimos?’’ es muy sencilla porque la respuesta no conlleva una reflexión, sino que es más bien una respuesta técnica. Para la segunda pregunta, ‘’ ¿Por qué es importante describir el entorno en que se va a desarrollar la acción educativa? ‘’ la respuesta no era tan técnica, ya que había que ir un poco más allá, teníamos que pensar en todas esas necesidades a contemplar dentro de un aula dependiendo de la situación en la que nos encontrásemos. No desarrollaríamos las actividades de la misma forma en un ambiente rural o en una ciudad, porque ambos tienen que ser tratados de tal manera que la acción educativa se logre con éxito. En tercer lugar, ‘’ ¿Es suficiente con hacer la evaluación del alumno al final del proceso?’’. Esta pregunta conlleva una ligera reflexión, aunque sin ella la respuesta sería un no rotundo por mi parte. Voy a explicar el motivo, y éste es el siguiente: considero que dependiendo del niño hay que tener unas pautas de evaluación, ya que no todos los niños desarrollan las mismas capacidades al mismo tiempo. Apoyando un desarrollo continuo hay que tener en cuenta que el desarrollo de un niño ha de estar regido por etapas, teniendo que superar la anterior para pasar a la siguiente, y esto no se consigue con todos los niños a la vez. Por ello hay que hacer pequeñas ‘’evaluaciones’’ durante su proceso educativo y personal, valorando desde el aspecto más sencillo hasta el más complejo. En cuarto lugar, ‘’Los alumnos con NEE, ¿tienen que tener siempre una adaptación curricular significativa? ‘’, pues en principio deberían tenerla, pero como hay casos y casos, se ha de contemplar con detalle y atención la situación en la que se encuentre dicho alumno. En ningún caso hay que tratar al alumno de manera que no se sienta integrado o se llegue a sentir tan sumamente diferente que no disfrute de las clases en el aula. Y, por último, ‘’ Mi programación de aula, ¿qué criterios no se tiene que ‘’saltar’’?’’, volvemos a lo técnico, y es que una programación de aula ha de respetar aspectos como la programación anual, el proyecto educativo en el que se encuentre, las normas de acuerdo a la comunidad autónoma donde nos encontremos, etc. 

PRÁCTICA 3:

1.      Cuando se habla de concreción curricular, ¿A qué nos referimos?

Es el conjunto de niveles que organizan el proceso educativo, desde lo más genérico hasta lo más concreto. Se trata de concretar todo lo que llevamos a cabo en el aula.

2.      ¿Por qué es importante describir el entorno en que se va a desarrollar la acción educativa?

Es importante porque dependiendo del ámbito socioeducativo debemos llevar a cabo unos procesos u otros. Ya que según la localización y el entorno donde nos ubiquemos, debemos adaptarnos a las necesidades requeridas. Hay que tener en cuenta ambos entornos, tanto el entorno interior como el exterior, es decir, el familiar y el escolar.

3.      ¿Es suficiente con hacer la evaluación del alumno al final del proceso?

No es suficiente puesto que es necesario realizar un seguimiento constante del alumno, desde el conocimiento más básico hasta el más complejo para lograr una correcta evaluación. Para ello, un buen método sería la rúbrica, donde se evalúan diferentes criterios del desarrollo del alumno. Evaluación gradual y lineal – paralela. ¡ojo! Evaluación inicial.

4.      Los alumnos con NEE, ¿tienen que tener siempre una adaptación curricular significativa?

En general sí deberían tener una adaptación curricular, porque es necesario adecuar el aprendizaje a las necesidades del alumno, para que de esta manera se logre un desarrollo continuo y satisfactorio. Sin embargo, hay excepciones. En situaciones más complejas se ha de tener en cuenta su nivel de necesidad especial.

5.      Mi programación de aula, ¿qué criterios no se tiene que ‘’saltar’’?

Ha de ir de acuerdo con la programación de ciclo, la programación general anual, proyecto educativo del centro, y no nos podemos saltar lo que dice la Comunidad Autónoma ni el Estado, etc.